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在一次心理学实验发现:如果政府直接提出要求时,居民愿意为社会救助站捐款的比例是46%;但如果分两步提出要求,第一天让人们佩戴一个宣传纪念章,第二天再请他们捐款,则愿意捐款的人数比原本的人数几乎多出一倍。
心理学家们认为,如果一下子向别人提出比较困难的要求,人们一般很难接受,但是如果先提出一个小小的要求,然后再不断缩小差距,人们就会容易接受。
这也是因为人们在不断地满足小要求的过程中渐渐适应,未能意识到逐渐提高的要求已经大大偏离了自己的初衷。
更是人们都希望,自己在别人面前一直保持着一个比较一致的形象,不希望自己被别人看作是“喜怒无常”
的人,也因此,在接受了要求,对别人提供帮助之后,再拒绝别人就变得更为困难。
如果这种要求并不会给你自己造成多大的损失,人们往往会以一种“反正都帮了,再帮一次也无妨”
的心理,那么,登门槛效应就发生作用了。
现今社会,很多的小学生都将学习看得非常严重,认为是自己不可能办到的事情。
于是,就开始做任何事情都半途而废,这更是给老师带来了极大的困难,有的老师有自己的教学方法,有的却束手无策。
这也往往耽误了学生学习的好机会,从而断送了孩子的前程。
小米是承安小学的老师,为人热情,是个活泼开朗的女孩子,很多学生喜欢她。
在一个新学期刚开始不到3个月时,她就遇见了一件非常棘手的事情。
在她的班级上,有几位学生非常调皮,老是欺负其他的学生,还经常不做作业。
组长让他们把作业上交时,他们总是找尽理由,要么说忘记带了,要么就是磨磨蹭蹭地在书包里找了又找,打开本子,结果作业往往是丢三落四,很少能够做完。
小米为了此事,走访了几个同学的家长,毕竟现在都是独子,家长也只是说骂也骂过了,抓一阵好一阵,没有什么“特效”
。
罚他重做,或是严厉批评,这显然是行不通的。
小米也显得无奈,于是她开始观察这几个学生,希望能够找到什么原因。
通过了一段时间的观察,她惊奇地发现这几个孩子的思维还是比较活跃的,他们唯一的共同点就是,他们都很怕做作业。
也并不是完全不会做,主要是他们的学习习惯有问题。
看到如此,小米也就猜得**不离十了。
在以往自己也是碰到过这样的学生的,想一蹴而就,马上转变是不可能的,只有循循善诱,一步一脚印地慢慢改变,就像心理学里的“登门槛效益”
一样进行。
就这样,小米开始了她的“三部曲”
。
这天她来到教室,当着全体学生宣布自己对那几位学生的“特殊政策”
:只要交本子,做错题或是漏做题目都不予计较。
听到我的宣布,其他的学生议论纷纷,检查作业的小组长更是如释重负。
而那几个同学也乐得开心。
小米心想,现在对他们的要求还不能太高,以后才能更好地改变他们。
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