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第78章 长期愿景展望（第4页）

组织传统医药专业学生与心理学、社会学等专业学生共同参与灾害救援心理干预培训。

通过跨学科的交流与合作，使学生能够从不同角度理解灾害心理问题，综合运用多学科知识和方法进行心理干预。

同时，邀请国内外灾害救援心理领域的专家举办讲座和研讨会，介绍最新的研究成果和实践经验，拓宽学生的视野。

鼓励传统医药人才参与灾害救援心理干预研究。

设立专项研究基金，支持学生和教师开展与灾害救援心理干预相关的研究项目。

研究方向包括开发适合灾害场景的传统医药心理干预方案、评估传统医药心理调节方法在灾害心理康复中的效果等。

通过研究，为灾害救援心理干预提供更科学、有效的方法和策略。

20.传统医药人才的中医药文化传播能力提升

优化传统医药院校的中医药文化传播课程设置。

增加文化传播学、跨文化交际、媒介素养等相关课程，与传统医药文化课程相结合，形成系统的课程体系。

通过这些课程，培养学生对中医药文化的深入理解，以及运用多种传播手段和技巧进行文化传播的能力。

开展中医药文化传播实践活动。

组织学生参与中医药文化展览策划与执行、文化交流活动组织、科普作品创作与传播等实践项目。

例如，让学生策划中医药文化展览，从展品选择、展示设计到讲解词撰写，全方位锻炼学生的文化传播能力；鼓励学生制作中医药文化短视频、漫画等科普作品，并通过社交媒体等平台进行传播。

加强与媒体机构的合作。

与电视台、广播电台、网络媒体等建立合作关系，为学生提供实习和实践机会。

学生可以参与中医药文化节目的制作、新闻报道的撰写等工作，学习专业媒体的传播方式和技巧。

同时，邀请媒体从业人员到学校举办讲座和培训，指导学生如何运用媒体资源进行中医药文化传播。

培养学生的国际文化传播能力。

开设国际文化传播相关课程，介绍不同国家的文化特点和传播环境。

组织学生参与国际中医药文化交流活动，如国际中医药学术会议的文化展示环节、海外中医药文化传播志愿服务等。

通过这些活动，让学生了解国际文化传播的规则和方法，提升在国际舞台上传播中医药文化的能力。

建立中医药文化传播能力评价体系。

制定科学合理的评价指标，对学生的中医药文化传播能力进行全面评价。

评价内容包括文化理解与阐释能力、传播策划与执行能力、跨文化沟通能力、新媒体运用能力等。

通过评价，激励学生不断提升自身的文化传播能力，为中医药文化的广泛传播贡献力量。

21.传统医药人才的循证药学素养培育

在传统医药教育中系统引入循证药学课程。

课程内容包括循证药学的基本概念、证据检索与评价方法、药物经济学评价、药品不良反应监测等。

通过课堂教学、案例分析和实践操作，让学生掌握循证药学的方法和技能，学会运用循证药学的理念指导传统医药的合理用药。

建立循证药学实践教学平台。

依托医院药学部门、药品研发机构等，建立实践教学平台。

学生在平台上参与药品临床评价、药物治疗方案制定与优化、药品不良反应监测与分析等实践活动。

实践平台配备专业的循证药学导师，指导学生运用循证药学方法解决实际问题，提高学生的实践能力。

鼓励学生参与循证药学研究项目。

设立循证药学研究基金，支持学生开展与传统医药相关的循证药学研究，如中药新药的疗效与安全性评价、中药药物相互作用研究等。

通过研究项目，培养学生的科研能力和创新思维，推动传统医药循证药学的发展。