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83知识方法能力（第2页）

关于知识方面

首先，针对忽视知识的情况来个思想教育，向这种学生讲明知识的巨大作用。

其次，在基础的一、二年级把知识讲好，做到“全、精、细”

。

“全”

，指把高中阶段的六本书中知识讲到无有遗漏，使学生知识面有广度。

“细”

，把知识，尤其是重知识讲细，只有细，才能“透”

，才能“懂”

，领会好。

“精”

在“全”

、“细”

的基础上，突出难和重，使学生的知识面有深度。

其三，在高三阶段，复习知识，做到个性化、系统化、深刻化。

个性化，是按两纲规定把知识各自独立，充分显示它们与众不同的面目，在学生的头脑里打下清晰的烙印，以备考哪个知识都不“卡壳儿”

。

系统化，是把知识分门别类，各成一统，使学生既掌握个性又掌握共性，在解决综合题型时不至于“蒙门儿”

。

深刻化，是在普遍掌握知识面的基础上，有一定深度，高考试题中有难度大的，学生一见不至于“打颤儿”

。

总之，“在教学时必须注意传授知识，把知识讲深讲活，使学生牢固地加以掌握。”

其四，正确地运用知识，即学和用的关系问题。

学生掌握知识是对客观世界的认识，而认识世界的目的则在于改造世界。

因此，“一切教学活动都存在着学和用的关系”

。

我们不但要教会学生知识，还要指导他们正确地运用知识。

如，“无微不至”

和“无所不至”

两个成语，两者都有做得全、细之意，但前者是褒义后者是贬义。

学生在习作中写道：“我们的老师对学生无所不至”

，这就用错了。

我们要指明这是用错了对象，使学生不仅了解词的内涵，还要懂得用词时注意词的外延、场合、对象等。

要多用实例来指导，让学生在对与错的混合中辨别出青红皂白，以达到正确地使用知识。

关于方法方面

第一，交给学生成法，像难度大的实践问题，例如，现代文阅读，人们已经总结出方法了，我们可以直接交给学生，否则，他们是老虎吃天无从下口。

我们利用实例，一边讲（整体把握，局部精读……）一边印证，具体而又形象。