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效果果然显著,那几个调皮的学生都按时交了本子。
几天后,小米便在课堂上当众表扬了他们几个:“这些天,我们班上的诚诚、小海、卢帆、津津这几位小朋友非常值得表扬,他们都按老师的要求将作业按时上交,一天不缺,值得表扬!”
并带头给他们鼓了掌,可能是看老师鼓了掌,学生们都热烈地鼓起来,这反倒让他们几个不好意思起来。
有了如此的效果,小米就趁热打铁,对这几个学生提高了要求。
她向他们提出:不但要交本子,而且不能够漏题,但是做错了不予计较。
小米问他们是否能够做到,他们很自信地说:“能!”
小米非常高兴。
在一周时间里,小米每每看到他们几个做到她提出的要求,她就会向他们笑笑点点头,有时还摸摸他们的头。
经过了几个星期的实验,他们都能够做到按时交作业,而且几乎不漏题。
小米非常满意他们的表现,在一次班会上,她特地留出时间来表扬他们,并奖励了他们每人一个小红花。
这次,他们赢得了热烈的掌声。
最后,小米就提出让他们不仅要交本子,而且不能够漏题,正确率也要不断提高。
他们几个中竟出乎意料地说:“老师,放心吧!
我一定不会让您失望的!”
小米非常激动,她仿佛已经能看到这些孩子们认真学习的样子了。
几周后,这些孩子突飞猛进,作业写地十分完整,错误率更是非常小,按时交作业已经成为了习惯。
不断的进步,已经使他们成为了班里的好学生,再也不是什么难教难管的学生了。
小米为他们制定的“特殊政策”
也因他们的态度转变,已经取消了。
看着他们每次的成功,小米更是开心,多次的向他们竖起了大拇指。
教学上,让学生能够成为好学生不是一蹴而成的,只有循序渐进,运用“登门槛效应”
的方法引导学生,从而使得成功。
老师在制定目标时,必须要考虑学生自身的心理承受能力和学习水平。
更要好好分析不同学习水平的学生现有的发展,然后根据不同自身素质、学习能力,制定相应的不同层次的小目标,可以使学生经过努力能够达到,从而让每个学生都能得到成功的喜悦。
也因如此,老师可以在教育过程中,要将较高的目标分解成若干层次不同的小目标,让学生能够渐渐地将小目标转变为大的目标,一来,可以调动学生的积极性;二来,也能够让学生们迈过了一道“小小门坎”
,步步为营,实现自己的目标。
“登门槛效应”
是具有着一种教学的理念和智慧的。
“随风潜入夜,润物细无声”
,只有在不经意处见匠心。
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